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打磨出精品,精雕见匠心
[ 录入者:zhongheng | 时间:2015-09-23 09:23:41 | 作者: | 来源: | 浏览:1942次 ]

打磨出精品,精雕见匠心

——李震教授指导我修改省课题过程及我的反思

王新霞

915号,在江苏省教育规划办公室网站上,当我看到自己在2015年度申报的省教育科学“十二五”规划课题——“大数据时代的高中语文教学策略研究”获得批准时,非常激动也非常欣慰,激动的是久久的等待终于有了好的结果,欣慰的是终于没有辜负省语文特级教师、教授级高级教师李震教授对我的辛勤指导。

今天想来,李震教授在今年三月份不断勉励和精心指导我课题的过程还历历在目,正如我在课题“完成研究任务的可行性分析”中所说:“他深厚的理论积淀、丰富的教科研经验为我的实验研究提供了强有力的理论支撑与实践帮助”。回顾这次课题申报的打磨过程,对我而言,收获的不仅是一份精品课题,更多的则是在李震教授指导帮助过程中,我学会了思考,在思考中有了自身的提高和成长。下面我就把这次课题打磨过程整理出来,给大家分享一下,或许从中能让您窥得课题申报的精髓。

李震教授:王新霞老师,你设计的课题“大数据时代的高中语文教学策略研究”已经通过了市教科所的专家初选,向你祝贺。

这个选题的确很好,角度新颖。我检索过中国知网,目前的此类研究尚属空白。但是从你设计的情况看,还需要认真修改。现提出几点修改意见。

第一,内容分解需要集中在核心概念上,即“教学策略”方面,围绕着“大数据时代”高中语文教学策略有哪些?从这个角度出发,你内容设计的“分析现行传统的高中语文教学现状”“研究大数据时代语文教师如何享受花样的语文备课”“研究大数据时代师生文本阅读方式的转变”“研究大数据时代享受花样的生命化课堂”等,都不是“教学策略”。

所谓“策略”是人们在行为过程中,围绕目标的有效达成,而采取的行为方式、操作方法、工作路径等要素的总和,“教学策略”则是指教师教学时,为求达成教学目标所采用的教学取向,而非特别限定的某种教学方法。而你叙述的只是大数据时代语文生命化课堂的特点,不是“教学策略”。

那么在大数据背景下高中语文教学策略到底是什么呢?我是这样认为的:

1.大数据背景下,引导高中学生利用网络资源提高语文学习能力的策略研究。

2.大数据背景下,引导高中学生利用协作学习形式提高语文学习能力的策略研究。

3.大数据背景下,引导高中学生利用问题探究形式提高语文学习能力的策略研究。

4.大数据背景下,引导高中学生学会利用文字与图像结合的视觉语言来提高语文学习能力的策略研究。

5.大数据背景下,引导高中学生利用情境体验来提高语文学习能力的策略研究。

6.大数据背景下,引导高中学生利用交往实践来提高语文学习能力的策略研究。

第二,主要观点和创新之处,请根据上面内容分解作出适当调整。

第三,研究成果也要根据研究内容分解,考虑好论文题目,结题报告就是“大数据时代的高中语文教学策略研究结题报告”,研究成果表格里的“文献综述”字样都要去掉。

王新霞:教授,您好!经您的具体指导,我对课题内容的设计有了明确的思路,即内容必须要围绕概念去生发、分解,根据您的思路,我对大数据时代的高中语文教学策略研究”初稿做了较大的修改,把研究的内容那一项全部换成了您说的“大数据背景下,引导高中生……的策略研究”这六大方面,并在每一项内容后面作了较为详细的阐释和解读;对主要观点和创新之处也作了相应修改。现在我把修改稿发给您过目,恳请您再提出宝贵意见。

李震教授:王新霞老师,你好。看了你对“大数据时代的高中语文教学策略研究”课题的修改稿,感到你非常认真,对每一项研究内容都作出了初步思考。我想,这个过程就是学习、思考和提高的过程。

现就内容分解再提出修改意见,供你参考。

作为课题研究内容的二级分解,不能太详细,列个纲就可以了。更不需要举例子说明,那是以后研究的事情。如对研究内容的第一项“大数据背景下,引导高中学生利用网络资源提高语文学习能力的策略研究”分解,你写了以下的话:

在大数据时代,学生获取信息的渠道有很多,他们了解的信息有时比老师的还要多,这是时代发展的必然。语老师可就此引导高中生利用网络资源等渠道搜集大量资料,并培养他们辨析和处理这些海量资料的能力。

如可以指导学生通过网络随意走进名师的讲座和课堂,并在名师博客上留言互动;可以建立自己的博客空间,将他人提供的语文资料共享;还可以把疑难问题通过QQ群、电子邮箱、微信等多种平台传输给老师或者同伴,以便有针对性地去解决疑难;还可以通过教学视频,即目前正在流行的“微课程”等,在课前观看自学,借助教学视频和开放网络资源自主完成知识的建构,然后在课堂上交流展示、合作探究。这样就将“知识传递”过程延伸到了课外,学生摆脱了被动接受知识的角色,成为整个教与学过程中的主体,从而实现了个性化学习,这种教学模式已经从目前各个学校流行的“翻转课堂”中得到了实证。

但是,我们也要看到学生在享受电子书和电子教案、教学视频如此海量的资料面前,他们也容易被万千资料所迷惑,犹如踏入万花丛中,乱花渐欲迷人眼,这时就需要我们帮助学生学会用自己的一双慧眼,不断占有,不断筛选,不断甄别,“千淘万漉虽辛苦,吹尽黄沙始到金”最后“因生制宜”发现资料中的“黄金”。

这样写就太繁杂了。可以围绕“利用网络资源”这样梳理:

(1)             利用通过QQ群、电子邮箱、微信等多种平台搜集语文资源

(2)             利用微课程资源,如教学视频,自主学习,提高语文学习能力

(3)             利用电子书、电子教案等自主学习语文,提高语文学习能力

如对第二项“大数据背景下,引导高中学生利用协作学习形式提高语文学习能力的策略研究”的分解:

(1)             利用微信群和QQ群进行语文协作学习;

(2)             利用沙龙座谈的形式进行语文协作学习;

(3)             利用小组的信息共享进行语文协作学习。

如对第四项“大数据背景下,引导高中学生学会利用文字与图像结合的媒介语言来提高语文学习能力的策略研究”分解:

(1)             引导学生识读、评价、鉴赏和制作电话媒介语言;

(2)             引导学生识读、评价、鉴赏和制作报刊媒介语言;

(3)             引导学生识读、评价、鉴赏和制作广播媒介语言;

(4)             引导学生识读、评价、鉴赏和制作电视媒介语言;

(5)             引导学生识读、评价、鉴赏和制作网络媒介语言。

其他几条内容分解可以按照这样形式完成。

王新霞:教授,非常感谢您的耐心指导,根据您的具体示范,我依次对第三项、第五项和第六项修改如下:

第三项:大数据背景下,利用问题探究形式提高高中生语文学习能力的策略研究。

1)通过在线网络的学习途径进行交流探究,解决疑难,提高语文学习能力。

2)利用语文课堂进行问题探究进入思维的超链接,启发多元化思维和独特体验,提高语文学习能力。

3)设计一些测试练习,让训练在大数据支持下增效,充分调动学生的探究精神,让语文学习能力在探究式互动中生成。

第五项:大数据背景下,利用情境体验来提高高中生语文学习能力的策略研究。

1)有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,构建情意交融的生命化课堂,以引起学生一定的态度体验,激发其学习语文兴趣。

2)适当忽略微观层面上的精确度,引导学生利用图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述等情境体验来进一步接近事实的真相,让学生在宏观层面上拥有更好的洞察力。

第六项:大数据背景下,引导高中学生利用交往实践来提高语文学习能力的策略研究。

1)利用网络资源传播速度及时、迅捷、高效的特点,研究发展高中生交互学习能力的策略。

2)研究高中生在语文学习交往实践中提高信息筛选能力、发布能力和实践应用能力的策略。

3)组织高中生在媒介语言教学实践中,学会很好地运用口语和视觉因素来沟通思想,表达观点,或者评价鉴赏。

李震教授:王新霞老师,现在你的课题就基本符合要求了,可以上报了。

我的反思:

在这次课题申报中,我深深地体会到专家的示范指导对我专业成长的重要性,之前我对课题设计的认识仅在于把自己想说的话说清楚即可,不善于设计课题,对课题没有明确的思路,经过李震教授对我课题的具体打磨、雕琢,我明白了申报课题需要注意以下几点:

第一,拿定主意,确定一个好选题。

课题首先要选取一个独特的视角,发现大多数人还没有发现的、符合当前形势且又有研究价值的的热点领域去研究,这个酝酿过程很重要,要靠平时的观察、思考和积累,做一个有心人。比如我这次申报的课题“大数据时代的高中语文教学策略研究”,基于之前向李震教授的一次讨教中,他谈到了最近读到的一本书《大数据时代》,说是一本目前很畅销的书,让我关注一下。经他的这一指点,我很快在网上和一些资料中查找了一些有关大数据的资料,其中给我印象特别深的是在201211月,国际上发生了一件很重要的事情,奥巴马成功连任了美国总统,而这次胜利被世界媒体与科技界总结为一场“大数据”的胜利。奥巴马的数据团队对数以千万计的选民邮件进行大数量挖掘,精确预测出了更可能拥护奥巴马的选民类型,从而进行有针对性的宣传,最终帮助奥巴马成为了美国历史上唯一一位在竞选经费处于劣势情况下实现连任的总统。

这个例子告诉我们,大数据时代,并非源于我们电脑的硬盘变大了,CPU能处理更大规模的数据了,而是人们对于“数据”有了更为深入的理解了, 许多以前我们不曾重视的,或者缺乏方法与技术去搜集的信息,现在都可以作为“数据”进行记录与分析了。

真正让我拿定主意,引起我研究的愿望与热情的是,在我们2015年党中央召开的“两会”期间,媒体不断地用“大数据” 记录与分析着统计出来的“数据”,从技术层面让体验者的感受得以量化与显现,让一些重要的信息凸显其真实性,也为人们获得更为深刻、全面的洞察能力提供了前所未有的空间与潜力,哈佛大学教授加里·金所说:“这是一场革命,庞大的数据资源使得各个领域开始了量化进程,无论学术界、商界还是政府,所有领域都将开始这种进程。”   

实现大数据,教育可以怎么做?高中语文教学该怎么做?作为走在教学改革前沿的语老师,我开始不得不思考这个问题,该如何抓住大数据时代来临的历史契机、抓住这一新的文明时代产物,让传统的教育研究走向科学实证呢?这一课题毋庸置疑地摆在了我的面前。

而在搜寻资料过程中我发现国内外类似主题的研究只散见于媒体教学与学科教学整合的相关文献中,并没有与本课题耦合的专题研究,这表明语文教学界对“大数据”关注不够,对“大数据时代的高中语文教学策略”研究,完全是空白。

鉴于此,“大数据时代的高中语文教学策略研究”这一课题无法抗拒地推到了我面前,

高中语文教学为适应时代发展必须要做出这方面的研究了。

第二,考虑周全,酝酿一个好思路。

在前期的文献检索,研究文献,我已经对大数据产生了浓厚的兴趣。之后不久,偶然地,在2014年江苏省特级教师学习培训会上,一位苏州老师一篇发言交流的文章《大数据时代语文教师该如何备课》,让我真正明白大数据时代正以不可阻挡之势呼啸而来,它带来的变化在于个性化教育具有了可能性,可以分析微观、个体的学生与课堂状况,用于调整教育行为与实现个性化教育,能真正实现从群体到个体的转变。

这篇发言启发了我对高中语文现状的很多思考:一些较为固化并远离现实生活的知识仍然是教学的主旋律,而学生综合能力的发展却始终止步不前甚至倒退;在倡导多元化思维特别是个性思维的同时,我们却又受着种种束缚,囿于种种“禁区”;我们既要高举“培养学生语文素养”的大旗,但又在切实提高学生的应试能力之路上艰难跋涉,苦苦挣扎。

在我们走进“大数据时代”的今天,如何使中学语文教学,在顺应时代潮流亲近“大数据”的同时,又不迷失语文学科教学的价值取向呢?促使我对研究课题进行了多方面的假设,初步编制了研究方案,方案分为以下六个方面:分析现行传统的高中语文教学现状、研究大数据时代语文教师如何享受花样的语文备课、研究大数据时代师生文本阅读方式的转变。研究大数据时代享受花样的生命化课堂、研究大数据时代如何享受个性化的语文测试内容分析、研究高中生在大数据时代如何享受个性化的语文作业及如何获得恰当评价。

 不过,李震教授告诉我:“一份课题非常关键之处,应聚焦核心概念和依据核心概念设计好研究内容。”对“研究内容”这一部分,要学会分解,分解的各点之间边界清晰,呈现出较强的逻辑结构,分解的思路表明了你思考的深度和广度。在这里我要要重点说的是,内容分解需要集中在核心概念上,如“大数据时代的高中语文教学策略研究”要集中在“教学策略”方面,围绕着“大数据时代”高中语文教学策略有哪些,重点突出,特色鲜明,具体可操作。

由此我对以上六方面研究内容做了如下调整:大数据背景下,引导高中学生利用网络资源提高语文学习能力的策略研究、利用协作学习形式提高高中生语文学习能力的策略研究、利用问题探究形式提高高中生语文学习能力的策略研究、利用文字与图像结合的媒介语言来提高语文学习能力的策略研究、利用情境体验来提高高中生语文学习能力的策略研究、利用交往实践来提高语文学习能力的策略研究。

    经过这样一个周全考虑,一个好思路酝酿出炉了。

  第三,重点着墨,填写一份好表格。

一份课题非常关键之处,除了设计好研究内容,还要重点着墨,填写一份好表格,即申报评审书。

首先在课题的核心概念及其界定一栏中,必须围绕题目(一般的,题目字数不超过20个)先找出有几个核心概念,一般的核心概念不宜超过4个。”比如“大数据时代的高中语文教学策略研究”我就界定了“大数据”“大数据时代”“策略”“大数据时代的高中语文教学策略”这四个概念,界定的思路是:既要界定出一般性含义又要界定出在本课题中的特殊含义,要整体而不是支离破碎地去界定。不能照搬照抄词典上的解释,而要通过概念界定提出你对课题的独到见解,体现你的思想和观点。界定时不能仅仅停留在概念上,更要进一步揭示概念之间的关系,从而构成课题所要呈现的规定情境或空间。最后再总说一下通过课题研究所希望达成的理想状态,以呈现课题的立意与追求,比如最后对“大数据时代的高中语文教学策略”概念,我的界定是:在高中语文教学中,大数据进入语文教育领域,是时代对语文的必然要求,语文教育必须为适应时代发展作出必要的调整。……本课题就是要把大数据引入到语文教学中来,丰富语文学习内容,研究语文教学的行为方式和操作方法,引导高中学生利用大数据提高语文学习能力和语文素养。

其次要注意表格中细节内容:如主要观点和创新之处,请根据上面内容分解而出;研究成果也要根据研究内容分解,考虑好论文题目,“成果名称”不要加书名号,“参考文献”要规范等等。

总之,这次省课题的申报成功,得益于李震教授的示范指导。经过这次磨练,我感觉自己的专业有了较大的成长,也让我明白了一个道理:细磨才能出精品,精雕才能见匠心。

再次感谢李震教授。

 

 

就课题立项复王新霞老师信

王新霞老师:

祝贺你设计的课题在省里立项。

你的课题之所以能够在省里立项,得益于你善于学习,善于发现问题,能够在教学实践中深入思考。课题立项了,你又能够认真回顾课题设计过程,进行反思,从中寻找出带有规律性的东西,撰写了《打磨出精品,精雕见匠心》的文章。这正是你不同于一般教师的地方。

有些老师,课题立项了,陶醉于兴奋之中,不去冷静思考课题为什么能够立项,立项后,如何把课题化作自己的教学实践,这样不利于自己的专业发展,兴奋之后,剩下的就是茫然。

我在和你讨论这个问题时,自己通过查找资料,从课题出发进行深入思考,从中受益良多,应该感谢的是你,为我提供了深入思考的话题,使我对语文教育中被遮蔽的一些问题不断澄明起来。但是我非常赞同你的观点:“打磨出精品,精雕见匠心”,也赞成你的三点反思:“拿定主意,确定一个好选题”;“考虑周全,酝酿一个好思路”;“重点着墨,填写一份好表格”。经验,在学术积累中来,经验,在学术体验中来。

行文中,课题名称应该用引号,不应该用书名号,我随手改过来了。

顺祝

教安!

                               李 震

                      二〇一五年九月十八日

 

 

 

[陈今年22岁]陈今年22岁 [以上是我国现代文学史常识框架]以上是我国现代文学史常识框架

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